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《登上企鹅岛》教后反思

作者:亡鹫 2015-12-30

《登上企鹅岛》教后反思近日,我做了一节小学语文第五册《登上企鹅岛》的公开课。课上我首先把学生在第一课时质疑的问题进行梳理,写在小黑板上,并告诉学生:“这节课我们要带着同学们在上节课提出的问题学习这篇课文。”于是我请孩子们自读了课文的3-7自然段,并要求把字音读准确。 本课的三、四自然段是重点段落,在教学第三自然段时,我先让愿意读的学生站起来读,并让学生思考:这一自然段能解决我们提出的哪些问题。学生读完之后回答:“能解决成年企鹅与小企鹅有什么区别,企鹅是什么样的这两个问题。”于是我着重让学生理解“三十多厘米高”和“小猫那么大”以及“流线型”这些语句,并采用老师范读,学生再读,学生之间互相读的形式。 在教学第四自然段时,我请学生们带着问题默读,当学生找到了三种企鹅和它们的特点之后,我又请三名同学分别来读出这三种企鹅的特点,并采用了对比读和学生互评的方式。最后我请了三位学生分别扮演这三种企鹅向大家介绍自己,这时学生还对南极企鹅的种类做了课外补充。 对于5、6、7、自然段,我采用让学生自学的方式,最后让学生把小企鹅是怎样长成成年企鹅的介绍给大家听。 总结全文时我用课文的最后一个自然段作为结束语,并让学生观看了《登上企鹅岛》的录像带,学生们高兴极了,在观看过程中还发表着自己的评论。 上完课后我进行了及时的反思,我认为有以下成功之处: 1 注重了学生的读。 《语文课程标准》中对各年级段的阅读都有明确的解释:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在教学中我重点训练了学生的感情朗读,朗读形式上多样化:自己读;齐读;指名读;分角色朗读;对比读;教师范读;评读等方式,训练学生语感,从而使学生提高了朗读能力。 2 注重了课外信息的融入。 《语文课程标准》的总目标中写道:初步具备搜集和处理信息的能力。课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题,需要学生查阅课外资料才能回答。而且在教学课文第四自然段时,我问学生:“除了书上的三种企鹅以外,你还知道企鹅岛上有哪些企鹅?”学生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题,把信息使用与教学过程相结合,十分自然,使教学十分生动。 在反思的同时我也认识到了这节课的不足之处: 1 不善于用教学机智处理突发事件。

近日,我做了一节小学语文第五册《登上企鹅岛》的公开课。课上我首先把学生在第一课时质疑的问题进行梳理,写在小黑板上,并告诉学生:“这节课我们要带着同学们在上节课提出的问题学习这篇课文。”于是我请孩子们自读了课文的3-7自然段,并要求把字音读准确。

本课的三、四自然段是重点段落,在教学第三自然段时,我先让愿意读的学生站起来读,并让学生思考:这一自然段能解决我们提出的哪些问题。学生读完之后回答:“能解决成年企鹅与小企鹅有什么区别,企鹅是什么样的这两个问题。”于是我着重让学生理解“三十多厘米高”和“小猫那么大”以及“流线型”这些语句,并采用老师范读,学生再读,学生之间互相读的形式。

在教学第四自然段时,我请学生们带着问题默读,当学生找到了三种企鹅和它们的特点之后,我又请三名同学分别来读出这三种企鹅的特点,并采用了对比读和学生互评的方式。最后我请了三位学生分别扮演这三种企鹅向大家介绍自己,这时学生还对南极企鹅的种类做了课外补充。

对于5、6、7、自然段,我采用让学生自学的方式,最后让学生把小企鹅是怎样长成成年企鹅的介绍给大家听。

总结全文时我用课文的最后一个自然段作为结束语,并让学生观看了《登上企鹅岛》的录像带,学生们高兴极了,在观看过程中还发表着自己的评论。

上完课后我进行了及时的反思,我认为有以下成功之处:

1 注重了学生的读。

《语文课程标准》中对各年级段的阅读都有明确的解释:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在教学中我重点训练了学生的感情朗读,朗读形式上多样化:自己读;齐读;指名读;分角色朗读;对比读;教师范读;评读等方式,训练学生语感,从而使学生提高了朗读能力。

2 注重了课外信息的融入。

《语文课程标准》的总目标中写道:初步具备搜集和处理信息的能力。课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题,需要学生查阅课外资料才能回答。而且在教学课文第四自然段时,我问学生:“除了书上的三种企鹅以外,你还知道企鹅岛上有哪些企鹅?”学生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题,把信息使用与教学过程相结合,十分自然,使教学十分生动。

在反思的同时我也认识到了这节课的不足之处:

1 不善于用教学机智处理突发事件。

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