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中小学班级管理:《道德经》碎想

作者:意绪难掇 2017-08-04

闲读老子的《道德经》,出于职业的敏感,竟悟得了一些管理之道。虽然老子说:道可道,非常道。但是,在实践经验与老子的睿智之语交融撞击下,禁不住要写一写,道一道了。 天下皆知美之为美,斯恶已;皆知善之为善,斯不善矣。 班风建设的核心问题,就是要让班内形成一个统一的自然教育的道德场,即统一的认识。什么是对集体有利的,什么是对集体有害的,什么是值得褒扬的,什么是应该贬抑的。扬正气,抑歧风,褒贬分明,爱诲有别,使班级形成健康向上的风气。按照老子的理论,如果班内的大多数同学都知道美好的东西是美好的,丑就自然显露出来,就会受到遏止;如果班内的大多数同学都知道善良的东西是善良的,恶就自然显露出来,就会受到鞭挞。在这样一个类似磁场的环境里,所有美的、善的都会紧紧吸附凝聚在一起,自觉排斥异类。而且,向善之心,人皆有之,异类也终将渐渐被同化。在一个班级刚刚组建的时期,最重要的工作莫过于此了。 上善若水。 老子说,为政要像水一样有条有理,使天下各尽其道,各遂其生。 班主任当然不能以统治者自居,但是班级管理和为政的确有很多共同之处。每个班主任都知道,“善”犹如“爱”一样,是班级管理的支点,但“善”的核心是什么呢?”“上善若水”这四个字让我进一步感悟到,要尊重每一位学生的个性,发挥每一位学生的特长,使他们各尽其职,各得其乐,展现各自的长处。不以老师的喜恶对待学生,不以唯一的标准衡量学生,不以僵化的眼光判断学生,疏导每一个学生遵循自己的河道自然流淌,使他们都能找到属于自己的快乐生活,使他们沿着多姿的路线汇到同一个海洋。这样的“善”才是真正的“善”,这样的“善”才会孕育出一个和谐班级。 天地之间,其犹橐钥乎。虚而不屈,动而愈出。 老子说,正因为天地留有空间,才会蕴涵一切事物。正如风箱一样,正因为体内是空的,才会蕴涵着不断的生机,越动风量越大。我们可以将其简单地理解为有空间,就会有发展;有运动,才会有创新。 要使学生的能力得到充分的提高,班主任就要在一定程度上“让权”,留出空间给学生,留出机会给学生。事事包办插手的老师是敬业的,却是不值得褒扬的。在这方面,我深有体会。记得初做班主任组织班会活动时,我总是对学生不放心,大到班会框架立意,小到串词、编剧、录磁带、排舞蹈,甚至在班会进行时,我还在场上忙碌。自己疲惫不堪不说,学生也不尽兴。更可怕的是,学生习以为常了,就事事依赖老师,事事不愿也不能自己解决,老师太“优秀”了,学生就“平庸”了。有了一些经验后,再遇到此类活动,我就尝试“放手”,自己只是参与方向定位,或者招聘承包,或者给些指导建议。学生忙得不亦乐乎,有了自信和胆量,渐渐使班级管理形成一个良性循环。 将欲歙之,必固张之。将欲弱之,必固强之。将欲废之,必固兴之。将欲夺之,必固与之。是谓微明。 此句可以理解为想要收敛它,必须暂且扩张它;想要削弱它,必须暂且加强它;想要废弃它,必须暂且兴起它;想要夺取它,必须暂且给予它。 对待总不完成作业的学生,你可以尝试着少留几份作业,或少收几次作业;对待纪律不稳定的学生,你可以安排他做纪律委员;对待课上总看课外书的学生,你可以尝试着为他推荐几本有益的有针对性的书籍……总之,学生很“硬”,你可以很“软”,学生很“躁”,你可以很“静”。泰戈尔说:不是锤的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石日臻完美的。林肯也说:我消灭敌人的最好方法就是将他们转化为朋友。 所以,我想对班主任说:如果你正在恨着一个学生,请你尝试着去爱他。 写到这里,才感觉自己写得有些多了,似有违老子“多言数穷,不如守中”的道理,不过确实意犹未尽。就此止笔,希望班主任们闲时不妨一读《道德经》,相信会有所裨益,希望班主任们都能收获属于自己的快乐和充实。

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