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《诸葛亮和小皮匠》教学反思

作者:崔越 2018-08-14

《诸葛亮和小皮匠》教学反思通过教学,完成了预定教学目标,学生在课堂中主动学,合作学,积极思考,共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行,所有的教学环节一环扣一环彼此衔接,过渡自然。识字与朗读两个教学重点落实到位,课堂教学有实效。总体来看,这堂课有两方面做得比较好: 1、采用“分组合作、自主识字”的方法,教学效率高,教学效果好。九个生字两次分组集中学习,第一次以讨论字形,学习部首查字法为主;第二次以运用部首查字法,通过比赛提高速度为主。每一次都有明确的要求,每一次都有不同的形式,学生们人人参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了学生们识字的热情,有效地提高了识字的效率。更值得一提的是,这种有序的小组学习能保证“练”到每位学生,使人人都有机会。程度较差的学生在好同学的“指点”下会有所获,也能学会不少;而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快。我想,长此以往,这些孩子们不但会感受到知识方面的提高,更会体验到相互合作,互相帮助的乐趣。 2、以读为主,读思结合,重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养。为了让每位学生都能主动积极的参与读书活动,教学时,我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程。一堂课中,我安排了八、九次读,从读课文到读懂课文,直至最后高质量地读好课文,一次有一次的要求,一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟,我还有意识地将读思结合起来,在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如:这些办法不行的话,诸葛亮会怎么样?看到小皮匠的办法获得了成功,诸葛亮会怎么想?怎么说?让学生大胆想象,灵活表达,深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解,又培养了学生的想象能力和表达能力。 虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了。目前,学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的。但一堂课教一篇课文,时间很紧,课上大部分时间用于读书、识字,难免要忽视听说能力的培养。如何在有限的时间里,在重视读书、识字同时,加强听说训练,使学生具有扎实的语言功底?这还有待于在实践中进一步摸索。

通过教学,完成了预定教学目标,学生在课堂中主动学,合作学,积极思考,共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行,所有的教学环节一环扣一环彼此衔接,过渡自然。识字与朗读两个教学重点落实到位,课堂教学有实效。总体来看,这堂课有两方面做得比较好:

1、采用“分组合作、自主识字”的方法,教学效率高,教学效果好。九个生字两次分组集中学习,第一次以讨论字形,学习部首查字法为主;第二次以运用部首查字法,通过比赛提高速度为主。每一次都有明确的要求,每一次都有不同的形式,学生们人人参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了学生们识字的热情,有效地提高了识字的效率。更值得一提的是,这种有序的小组学习能保证“练”到每位学生,使人人都有机会。程度较差的学生在好同学的“指点”下会有所获,也能学会不少;而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快。我想,长此以往,这些孩子们不但会感受到知识方面的提高,更会体验到相互合作,互相帮助的乐趣。

2、以读为主,读思结合,重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养。为了让每位学生都能主动积极的参与读书活动,教学时,我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程。一堂课中,我安排了八、九次读,从读课文到读懂课文,直至最后高质量地读好课文,一次有一次的要求,一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟,我还有意识地将读思结合起来,在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如:这些办法不行的话,诸葛亮会怎么样?看到小皮匠的办法获得了成功,诸葛亮会怎么想?怎么说?让学生大胆想象,灵活表达,深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解,又培养了学生的想象能力和表达能力。

虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了。目前,学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的。但一堂课教一篇课文,时间很紧,课上大部分时间用于读书、识字,难免要忽视听说能力的培养。如何在有限的时间里,在重视读书、识字同时,加强听说训练,使学生具有扎实的语言功底?这还有待于在实践中进一步摸索。

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